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“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。但由于幼兒園美術教育的終目標是借助美術這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發展，因此美術知識、技能只是一種促使幼兒發展的手段或工具。只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術教育促進幼兒的發展。
在美術教育中，教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術這一載體有效地表達出來。在此基礎上，根據幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想像、思維等方面更進一步的要求。美術教育的目標關乎孩子的全面發展。因此，我們要從幼兒發展的高度全面審視美術教育的目標，并在日常的美術教育中有效地加以貫徹落實。
愛美是童真，當孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒，在紙上或地上涂畫出簡單的符號，那就是孩子主動地對周圍世界的原始的反映。這時，作為教師（或家長）應及時地給予保護和鼓勵。雖然這種保護與鼓勵決非注定每個孩子今后都能在美術方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對繪畫活動有著執著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點和心理特點所決定的，決非一件壞事。然而，許多家長往往不從孩子的生理和心理的角度去評判、理解孩子的畫，隨意地扼殺了許多好作品，挫傷孩子的積極性和自信心。所以說，發現孩子的繪畫天賦，并進行及時的鼓勵、關懷和保護，是進行兒童繪畫教育的前提。
在日常生活中，要善于發現兒童（尤其幼兒）對美的“原始認識”，對于孩子們在美術方面表現出的朦朧認識和濃厚興趣，教師應予以及時的保護。
在教學中如果不加思索地向孩子灌輸一些繪畫上規律性的知識或強加一些成人認可的觀點，這樣一來就束縛了兒童的想象與創造，抑制了他們的個性發展，使兒童的畫變成成人的“矯形”和“影子”而缺乏童趣。所以教師應根據兒童的特性和特點，去設計行之有效的教育教學方法，注重對學生觀察能力、造型能力、想象能力培養。
觀察能力、造型能力、想象能力的提高，在我們教學的過程中，并非單培獨育，而是相輔相成，互相促進，共同構成兒童繪畫教育的主體。