語言發育前階段的兒童，要訓練其注意外界人與物的存在及進行事物匹配和選擇的能力。已獲得語言信息的兒童已完成從概念形成到言語理解再到言語表達，此時應擴大詞匯量學習，內容從名詞到動詞、形容詞、介詞等，并把已學過的詞組成詞句，從不完整句到主謂句、主謂賓句、簡單修飾句、詞序等形式進行訓練。家長可選用不同范疇的卡片，如水果、動物、生活用品等，向患兒出示2張，說出其中一張的名稱讓其指認。卡片數量根據孩子的認知能力由少到多，內容由熟悉到陌生，從不同類物品到同類物品的指認從名詞、動詞，再到兩詞句、三詞句、簡單句、復雜句等進行語法的訓練。從兩詞句水平開始可以看出圖書指認。

在家中、社會中應隨時隨地進行，家長應充分引導兒童與人主動交流。從手勢語、象聲詞（如喵喵、汪汪）到疊聲詞（貓貓、狗狗）再到成人語，從容易發音的雙唇音（b\p\m）開始。

操作性課題訓練 

如鑲嵌板和智力箱，從少到多，從簡單到復雜，提高整體智力水平。

記憶能力的訓練 

反復識記人名、地名、電話號碼等。

注意力訓練 

穿珠子、聽故事、回答問題等。

認知能力訓練 

大小、顏色的識別，猜謎語，算術等。

訓練時間 

根據患兒具體情況分配訓練內容，建議每次15-20分鐘，每天2-3次。

愛玩是孩子的天性，應在玩中教，玩中學，讓孩子主動表達自己的需求和想法，多鼓勵、多表揚。

兒童康復對象處于發育成長階段，包括語言發育、運動發育、精神發育，表現為多動癥、抽動癥、智力低下、語言運動發育遲緩、兒童孤獨癥、情緒障礙等。

我們設有可視音樂治療、多感官訓練、沙盤游戲室、言語治療室、聽筒訓練、家長輔導室、家長休息區。中心內部環境溫馨優雅，裝飾顏色和房間布局都讓家長和患兒感覺很舒服。中心還布置了濃厚的心靈文化氛圍。幸福生活、人際溝通、情感交流等布置了心理健康文化長廊，經常讓家長駐足觀看和感悟。